促進 SJ Engage 圓

什麼是 SJ Engage 圈？

學習圈是一小群人，他們聚在一起分享理想，目標，rac提示和經驗。 學習圈是在開放的中立環境中進行的，參與者可以在其中進行對話並就任何主題或問題交換意見。 學習圈的目標是支持更深入的學習，並可能導致參與者可以在自己的社區中實施的行動步驟和計劃的製定。

通過使用以下內容促進學習圈 SJ Engage 課程。 通讀討論問題，文章，觀看視頻，然後研究您不確定的任何內容。 個別問題頁面和課程中列出的資源是寶貴的資產，可幫助您為 SJ Engage 圈。

切記以各種背景，不同工作，學校和生活經歷的青少年可以訪問的方式來組織討論。

圈之前

耗材

1. 房間和椅子
2. 筆記本電腦，揚聲器和項目tor 查看課程
3. 名牌和鋼筆
4. 茶點

需要準備

1. （之前2-3週）促銷活動。
2. （之前3-5天）閱讀文章並觀看資源中的視頻，並確定您希望如何集中討論。
3. （之前2小時）複習課程和討論問題。
4. （之前30分鐘）將椅子圍成一個圈，顯示圈的基準線，並安排茶點。
5. （5分鐘前）進行預評估。

開始圈

說明您的角色

• 我的角色是提出問題，以幫助我們進行良好的討論。
• 為確保我能理解您的意思，我可能會問一些後續問題，或扮演“惡魔的擁護者”。我會問一些後續問題，例如“您的意思是什麼？”或“您能再說些什麼？”或“您是怎麼想的？”或“您的感覺如何？”
• 為了確保我們能聽到所有人的意見，我可能會請一個有很多話機會的人不時發表評論。 如果我確實打電話給您，您總是可以說“通過”。我只是想確保每個人都有參加的機會。

每個準則 SJ Engage 圈子討論

• 聽著尊重。
• 每個人都有機會交談。
• 一個人一次講話。 不要砍人。
• 分享時，說說自己和您的個人經歷。
• 可以與其他人意見不同（實際上，這可能會有所幫助），但人身攻擊絕對不適合。
• 幫助便利tor 保持現狀rack.
• 活動結束後，可以分享小組討論的主要思想，但不能將特定的評論與特定的人聯繫起來（“他說……她回答了……”。）

工作圈

介紹

• 名字。
• 您上的是哪所學校。

學習與討論

• 通過 SJ Engage 當然。
• 觀看視頻，閱讀文章或使用其他資源。
• 反思所觀看或閱讀的內容。
• 使用樣本討論問題 SJ Engage 當然可以就此問題進行進一步的對話。

封閉圈子

總結

• 您從討論中獲得了哪些新見解？
• 在整個討論中，什麼主題一直在發生？
• 我們仍然需要談論什麼？我們要確保在討論中涵蓋哪些領域？
• 您將如何使用這些想法來引發社區的變革？

提示與技巧

以下是向觀眾介紹的講義中包含的提示和技巧。 這些技巧對推廣程序，社交媒體，展示和其他推廣活動也可能有用。

一無所獲

• 注意人們使用的單詞和短語。
• 通過詢問“您的意思是什麼？”和“您正在做什麼？”進行探索。

聽人們陷入困境的地方

• 聆聽人們需要更多事實或有某種看法阻止他們多說一些關切的時刻。

儘早與人交往

• 確保每個人都早點說。
• 問人們對別人在說什麼的看法。

要求人們擺正矛盾

• 照亮人們正在奮鬥的地方。
• 問：“我知道這可能是一個非常棘手的問題，但是您所說的兩件事如何融合在一起？”

保持意見和關注並存

• 指出對比將有助於人們闡明他們的真實信念，並使您對他們的想法有更深入的了解。

幫助保持對話重點

• 幫助人們保持專注。
• 提醒參與者他們正在討論什麼。
• 不要讓事情變得遙不可及。

拼湊出人們在說什麼

• 人們不會就他們的想法發表一攬子全包聲明。
• 說，“這就是我所聽到的。 我正確嗎？”

牢記“潛規則”

• 不同的對話和空間都有自己的“規則”集。
• 檢查人們的信任程度，以及對您應該如何信任的意義ract.

注意自己的先入為主的觀點

• 每個人都有偏見，可以過濾我們的問題和解釋。
• 警惕他們。

如果很少有人主導對話，那麼...

• 從一開始就吸引每個人。
• 確保每個人都早點說。
• 問：“在這個問題上是否有任何新的聲音？” 或“還有其他人想跳進這裡嗎？”
• 坦率地說，“我們似乎聽到了同一個人的聲音。 讓我們給其他人講話的機會。”
• 叫人來回答。

如果該小組在切線上下車或某人不斷走來走去，那麼...

• 問，“您在說什麼與我們的挑戰有什麼關係？” 或“這使您思考什麼（眼前的問題）？”
• 請他們用幾句話重述或總結他們的發言。
• 如果您無法集中註意力，請在他們屏住呼吸並轉至其他人或問題時打擾他們。 然後稍後將他們帶回對話。

如果某人似乎對某個問題有個人怨恨並且一直在談論它，那麼...

• 提醒該小組要集中精力的人。
• 請他/她回答眼前的問題。
• 認識這個人並繼續前進。 說，“我能理解您來自哪裡，但我們需要繼續前進。”
• 如果此人繼續造成破壞，請打斷他們。 說，“我們聽到了您的聲音，但我們現在不在談論這個。”

如果人們爭論，那麼...

• 不要讓它對您造成太大的困擾-沒關係，只要沒有精神就可以。
• 找出爭論背後的原因。
• 問為什麼人們不同意，深入了解。
• 用玩笑或其他有趣的東西來消除緊張感。
• 停止查看基本規則。
• 適當休息一下。

如果人們從不反對或“太客氣”，那麼...

• 扮演惡魔的擁護者。
• 提出或引入不同或相互競爭的想法，並觀察人們的反應。
• 告訴小組您已經註意到他們並沒有太大的異議，並詢問每個人是否真的像看起來那樣同意了。

競爭力

共同核心：ELA口語和聽力

• CCSS.ELA-精簡版RACY.SL.9-10.1 –與不同的合作夥伴就9-10年級的主題，課文和問題展開並有效地參與各種協作討論（一對一，小組討論和由老師主導），並基於他人的想法並表達自己的想法清楚而有說服力。
  • CCSS.ELA-精簡版RACY.SL.9-10.1.A –閱讀並研究了正在研究的材料，參加準備的討論； 通過參考來自文本或其他有關該主題或問題的研究的證據來明確地利用這種準備，以促進思想上的，合理的思想交流。
  • CCSS.ELA-精簡版RACY.SL.9-10.1.B –與同行合作，為大學討論和決策制定規則（例如，非正式共識，對關鍵問題進行投票，提出替代意見），明確目標和期限以及根據需要發揮個人作用。
  • CCSS.ELA-精簡版RACY.SL.9-10.1.C –通過提出並回答使當前討論與更廣泛的主題或更大的想法相關的問題來推動對話； 積極地將其他人納入討論； 並澄清，驗證或挑戰想法和結論。
  • CCSS.ELA-精簡版RACY.SL.9-10.1.D –考慮各種觀點，總結共識和分歧，並在必要時限定或證明自己的觀點和理解，並根據提出的證據和推理建立新的聯繫。
• CCSS.ELA-精簡版RACTY.SL.9-10.2 –整合以多種媒體或格式（例如，視覺，定量，口頭）呈現的多種信息來源，以評估可信度和準確性rac每個來源的y。
• CCSS.ELA-精簡版RACTY.SL.9-10.3 –評估演講者的觀點，推理以及證據和隱私的使用toric，找出任何謬誤的推理或誇大或破壞tor泰德證據。
• CCSS.ELA-精簡版RACTY.SL.9-10.4 –清晰，簡潔，合乎邏輯地提供信息，發現和支持證據，以使聽眾可以遵循推理路線，並且組織，發展，實質和風格適合於目標，受眾和任務。
• CCSS.ELA-精簡版RACTY.SL.9-10.5 –戰略性地利用數字媒體（例如，文本，圖形，音頻，視覺和互聯網）rac演示文稿中的內容，以增強對發現，推理和證據的理解，並增加興趣。
• CCSS.ELA-精簡版RACTY.SL.9-10.6 –使語音適應各種環境和任務，在指示或適當時表現出對正式英語的要求。

教學容忍度社會正義標準：多樣性

• DI.9-12.6 –我rac無論與我相似還是與眾不同，所有人都應該舒適，尊重地對待他們。
• DI.9-12.7 –我有語言和知識，可以準確而有禮貌地描述人們（包括我自己）在他們的身份群體中彼此之間是如何彼此相似和不同的。
• DI.9-12.8 –我謹對此表示好奇tor•和他人的生活經驗，並以開放的態度交流思想和信念。

教學容忍度社會正義標準：正義

• 9年12.11月XNUMX日至XNUMX日 –我將所有人視為個人而不是團體的代表，當我看到或聽到他們時，可以確定刻板印象。
• 9年12.12月XNUMX日至XNUMX日 –我可以認識，描述和區分社會不同階層的不公平和不公正現象。
• 9年12.13月XNUMX日至XNUMX日 –我可以解釋有偏見的言語和行為對短期和長期的影響，以及不公正的rac根據身份群體限制人們的權利和自由的原則，法律和機構。
• 9年12.14月XNUMX日至XNUMX日 –我知道由於我身在不同身份群體中而在社會上所具有的優勢和劣勢，並且我知道這如何影響了我的生活。
• 9年12.15月XNUMX日至XNUMX日 –我可以識別出與他有關的人物，群體，事件以及各種策略和理念tor世界各地的社會正義。

寬容社會正義標準教學：行動

• AC.9-12.16 –當我因偏見而被排斥或遭受虐待時，我表示同情。
• AC.9-12.17 –我有責任站出來排斥，偏見和不公正。
• AC.9-12.18 –當人們的言行，觀點或偏見受到傷害時，我有勇氣向人們說話，即使我們不同意，我也將以尊重的態度進行交流。

您有問題嗎？

信箱地址 teenhq@ sjlibrary.org 或訪問 sjpl.org/sjengage 獲取更多訊息

赞助

該項目的部分實現是由於來自 矽谷社區基金會.