促进 SJ Engage 圆

什么是 SJ Engage 圈？

学习圈是一群人聚集在一起分享他们的理想、目标、实践和经验的小型聚会。学习圈在开放中立的环境中进行，参与者可以就任何主题或问题展开对话并交换想法。学习圈的目标是支持更深入的学习，并可能促成参与者制定可以在其社区实施的行动步骤和计划。

通过使用以下内容促进学习圈 SJ Engage 课程。 通读讨论问题，文章，观看视频，然后研究您不确定的任何内容。 个别问题页面和课程中列出的资源是宝贵的资产，可帮助您为 SJ Engage 圈。

切记以各种背景，不同工作，学校和生活经历的青少年可以访问的方式来组织讨论。

圈之前

耗材

1. 房间和椅子
2. 用于观看课程的笔记本电脑、扬声器和投影仪
3. 名牌和钢笔
4. 茶点

需要准备

1. （之前2-3周）促销活动。
2. （之前3-5天）阅读文章并观看资源中的视频，并确定要如何集中讨论。
3. （之前2小时）复习课程和讨论问题。
4. （之前30分钟）将椅子围成一圈，显示围圈指南，并安排茶点。
5. （5分钟前）进行预评估。

开始圈

说明您的角色

• 我的角色是提出问题，以帮助我们进行良好的讨论。
• 为确保我能理解您的意思，我可能会问一些后续问题，或扮演“恶魔的拥护者”。 我会问一些后续问题，例如“这是什么意思？” 或“您能说更多吗？” 或“是什么让您觉得呢？” 或“您的感觉如何？”
• 为了确保我们能听到大家的声音，我可能会请一个有很多话机会的人不时发表评论。 如果我打电话给您，您总是可以说“通过”。 我只是想确保每个人都有参加的机会。

每个准则 SJ Engage 圈子讨论

• 听着尊重。
• 每个人都有机会交谈。
• 一个人一次讲话。 不要砍人。
• 分享时，说说自己和您的个人经历。
• 可以同意其他人的意见（实际上，这可能会有所帮助），但人身攻击绝对不合适。
• 帮助主持人让事情保持正轨。
• 活动结束后，可以分享小组讨论的主要思想，但不能将特定的评论与特定的人联系起来（“他说……她回答了……”。）

工作圈

介绍

• 名字。
• 您上的是哪所学校。

学习与讨论

• 通过 SJ Engage 课程。
• 观看视频，阅读文章或使用其他资源。
• 反思所观看或阅读的内容。
• 使用样本讨论问题 SJ Engage 当然可以就此问题进行进一步的对话。

封闭圈子

包起来

• 您从讨论中获得了哪些新见解？
• 在整个讨论中，什么主题一直在发生？
• 我们仍然需要谈论什么？我们要确保在讨论中涵盖哪些领域？
• 您将如何使用这些想法来引发社区的变革？

提示与技巧

以下是向观众介绍的讲义中包含的提示和技巧。 这些技巧对推广程序，社交媒体，展示和其他推广活动也可能有用。

一无所获

• 注意人们使用的单词和短语。
• 通过询问“您的意思是什么？”和“您正在做什么？”进行探索。

听人们陷入困境的地方

• 聆听人们需要更多事实或有某种看法阻止他们多说一些关切的时刻。

尽早与人交往

• 确保每个人都早点说。
• 问人们对别人在说什么的看法。

要求人们摆正矛盾

• 照亮人们正在奋斗的地方。
• 问：“我知道这可能是一个非常棘手的问题，但是您所说的两件事如何融合在一起？”

保持意见和关注并存

• 指出对比将有助于人们阐明他们的真实信念，并使您对他们的想法有更深入的了解。

帮助保持对话重点

• 帮助人们保持专注。
• 提醒参与者他们正在讨论什么。
• 不要让事情变得遥不可及。

拼凑出人们在说什么

• 人们不会就他们的想法发表一揽子全包声明。
• 说，“这就是我所听到的。 我正确吗？”

牢记“潜规则”

• 不同的对话和空间都有自己的“规则”集。
• 检查人们的信任程度以及这对您应该如何互动意味着什么。

注意自己的先入为主的观点

• 每个人都有偏见，可以过滤我们的问题和解释。
• 警惕他们。

如果很少有人主导对话，那么...

• 从一开始就吸引每个人。
• 确保每个人都早点说。
• 问：“在这个问题上是否有任何新的声音？” 或“还有其他人想跳进这里吗？”
• 坦率地说，“我们似乎听到了同一个人的声音。 让我们给其他人讲话的机会。”
• 叫人来回答。

如果该小组在切线上下车或某人不断走来走去，那么...

• 问，“您在说什么与我们的挑战有什么关系？” 或“这使您思考什么（眼前的问题）？”
• 请他们用几句话重述或总结他们的发言。
• 如果您无法集中注意力，请在他们屏住呼吸并转至其他人或问题时打扰他们。 然后稍后将他们带回对话。

如果某人似乎对某个问题有个人怨恨并且一直在谈论它，那么...

• 提醒该小组要集中精力的人。
• 请他/她回答眼前的问题。
• 认识这个人并继续前进。 说，“我能理解您来自哪里，但我们需要继续前进。”
• 如果此人继续造成破坏，请打断他们。 说，“我们听到了您的声音，但我们现在不在谈论这个。”

如果人们争论，那么...

• 不要让它对您造成太大的困扰-没关系，只要没有精神就可以。
• 找出争论背后的原因。
• 问为什么人们不同意，深入了解。
• 用玩笑或其他有趣的东西来消除紧张感。
• 停止查看基本规则。
• 适当休息一下。

如果人们从不反对或“太客气”，那么...

• 扮演恶魔的拥护者。
• 提出或引入不同或相互竞争的想法，并观察人们的反应。
• 告诉小组您已经注意到他们并没有太大的异议，并询问每个人是否真的像看起来那样同意了。

竞争力

共同核心：ELA口语和听力

• CCSS.ELA-精简版RACY.SL.9-10.1 – 与不同的合作伙伴就 9-10 年级的主题、课文和问题发起并有效参与一系列协作讨论（一对一、小组和教师主导），以他人的想法并清晰且有说服力地表达自己的想法。 
  • CCSS.ELA-精简版RACY.SL.9-10.1.A – 准备好讨论，阅读并研究了正在研究的材料； 通过参考有关该主题或问题的文本和其他研究的证据，明确利用该准备工作，以激发深思熟虑、合理的思想交流。
  • CCSS.ELA-精简版RACY.SL.9-10.1.B – 与同事合作制定集体讨论和决策规则（例如，非正式共识、对关键问题进行投票、提出替代观点）、明确的目标和截止日期以及个人角色需要。
  • CCSS.ELA-精简版RACY.SL.9-10.1.C – 通过提出和回答将当前讨论与更广泛的主题或更大的想法相关的问题来推动对话； 积极让其他人参与讨论； 并澄清、验证或质疑想法和结论。
  • CCSS.ELA-精简版RACY.SL.9-10.1.D – 深思熟虑地回应不同的观点，总结同意和分歧的观点，并在有必要时限定或证明自己的观点和理解，并根据提出的证据和推理建立新的联系。
• CCSS.ELA-精简版RACTY.SL.9-10.2 – 整合以不同媒体或格式（例如视觉、定量、口头）呈现的多种信息来源，评估每种来源的可信度和准确性。
• CCSS.ELA-精简版RACTY.SL.9-10.3 – 评估演讲者的观点、推理以及对证据和修辞的使用，识别任何错误的推理或夸大或扭曲的证据。
• CCSS.ELA-精简版RACTY.SL.9-10.4 – 清晰、简洁、逻辑性地呈现信息、发现和支持证据，以便听众能够遵循推理路线，并且组织、发展、实质和风格适合目的、受众和任务。
• CCSS.ELA-精简版RACTY.SL.9-10.5 – 在演示中策略性地使用数字媒体（例如文本、图形、音频、视觉和交互元素），以增强对发现、推理和证据的理解并增加兴趣。
• CCSS.ELA-精简版RACTY.SL.9-10.6 – 使言语适应各种情境和任务，在有指示或适当的情况下展示对正式英语的掌握。

教学容忍度社会正义标准：多样性

• DI.9-12.6 – 我与所有人都能舒适而互相尊重地互动，无论他们与我相似还是不同。
• DI.9-12.7 –我有语言和知识，可以准确而有礼貌地描述人们（包括我自己）在身份认同组中彼此之间是如何彼此相似和不同的。
• DI.9-12.8 – 我尊重地表达对他人历史和生活经历的好奇心，并以开放的方式交流想法和信仰。

教学容忍度社会正义标准：正义

• 9年12.11月XNUMX日至XNUMX日 –我将所有人视为个人而不是团体的代表，并且可以在我看到或听到他们时识别成见。
• 9年12.12月XNUMX日至XNUMX日 –我可以认识，描述和区分社会不同阶层的不公平和不公正现象。
• 9年12.13月XNUMX日至XNUMX日 – 我可以解释偏见言论和行为以及基于身份群体限制人们权利和自由的不公正做法、法律和制度的短期和长期影响。
• 9年12.14月XNUMX日至XNUMX日 –我知道由于我身在不同身份群体中而在社会上所具有的优势和劣势，并且我知道这如何影响了我的生活。
• 9年12.15月XNUMX日至XNUMX日 – 我可以识别与世界各地社会正义历史相关的人物、团体、事件和各种策略和哲学。

宽容社会正义标准教学：行动

• AC.9-12.16 –当我因个人的身份和关注而被排斥或虐待时，我表示同情，当我个人遇到偏见时。
• AC.9-12.17 –我有责任站出来排斥，偏见和不公正。
• AC.9-12.18 –当人们的言行，观点或偏见受到伤害时，我有勇气向人们说话，即使我们不同意，我也会以尊重的态度进行交流。

有疑问？

电子邮件 teenhq@sjlibrary.org 或访问 sjpl.org/sjengage 获取更多信息。

赞助商

该项目的部分实现是由于来自 硅谷社区基金会.