Facilitando un SJ Engage Círculo

¿Qué es una SJ Engage ¿Circulo?

Un círculo de aprendizaje es una pequeña reunión de personas que se reúnen para compartir sus ideales, metas, practices y experiencias. Los círculos de aprendizaje se llevan a cabo en entornos neutrales abiertos donde los participantes pueden crear un diálogo e intercambiar ideas sobre cualquier tema o cuestión. El objetivo del Círculo de aprendizaje es apoyar un aprendizaje más profundo y puede conducir a la formulación de pasos de acción y planes que los participantes pueden implementar en sus propias comunidades.

Facilite un círculo de aprendizaje utilizando el SJ Engage cursos. Lea las preguntas de discusión, los artículos, mire los videos y luego investigue cualquier cosa de la que no esté seguro. Los recursos enumerados en las páginas temáticas individuales y en los cursos son excelentes recursos para ayudar a prepararse para el SJ Engage Circulo.

Recuerde enmarcar su discusión de manera que sea accesible para adolescentes de diferentes orígenes, con diferentes tipos de trabajo, escuela y experiencia de vida.

Antes del círculo

Consumibles

1. Sala y sillas
2. Laptop, parlantes y projector para ver el curso
3. Etiquetas y bolígrafos
4. Refrescos

Preparación necesaria

1. (2-3 semanas antes) Promoción del evento.
2. (3-5 días antes) Lea artículos y mire videos en recursos y determine cómo desea enfocar la discusión.
3. (2 horas antes) Revise el currículo y las preguntas de discusión.
4. (30 minutos antes) Coloque las sillas en un círculo, muestre las pautas del círculo y establezca refrescos.
5. (5 minutos antes) Pase evaluaciones previas.

Comenzando el círculo

Explica tu papel

• Mi papel es hacer preguntas para ayudarnos a tener una buena discusión.
• Para asegurarme de que entiendo lo que estás diciendo, puedo hacer preguntas de seguimiento o jugar a "abogado del diablo". Haré preguntas de seguimiento como, "¿Qué quieres decir con eso?" O "¿Puedes ¿decir más sobre eso? ”o“ ¿Qué te hace pensar eso? ”o“ ¿Cómo te hace sentir eso? ”
• Para asegurarnos de que tengamos noticias de todos, puedo pedirle a alguien que haya tenido la oportunidad de hablar mucho que espere comentarios a veces. Si te llamo, siempre puedes decir "Pase". Solo quiero asegurarme de que todos tengan la oportunidad de participar.

Pautas para cada uno SJ Engage Discusión circular

• Escucha con respeto.
• Cada persona tiene la oportunidad de hablar.
• Una persona habla a la vez. No corte a la gente.
• Cuando comparta, hable sobre usted y sus experiencias personales.
• Está bien no estar de acuerdo con otra persona, de hecho, puede ser útil, pero los ataques personales nunca son apropiados.
• Ayuda al facilitadortor mantener las cosas en track.
• Una vez finalizado este evento, está bien compartir las ideas principales discutidas en el grupo pequeño, pero no está bien vincular comentarios específicos con personas específicas ("Él dijo ... y ella respondió ...").

Trabajando el círculo

Presentaciones

• Nombre de pila.
• A qué escuela asistes.

Aprendizaje y discusión

• Moverse a través de SJ Engage curso.
• Mire los videos, lea los artículos o use los recursos adicionales.
• Reflexione sobre lo que vio o leyó.
• Utilice las preguntas de discusión de muestra en el SJ Engage Por supuesto, un mayor diálogo sobre el tema.

Cerrando el círculo

Resumen

• ¿Qué nuevas ideas obtuviste de la discusión?
• ¿Qué temas siguen ocurriendo a lo largo de la discusión?
• ¿De qué todavía tenemos que hablar? ¿Qué áreas queremos asegurarnos de cubrir en nuestras discusiones?
• ¿Cómo utilizará estas ideas para iniciar el cambio en su comunidad?

Consejos y trucos

Aquí hay una lista de consejos y trucos para incluir en un folleto para los miembros de la audiencia. Estos consejos también podrían ser útiles para promocionar el programa, las redes sociales, las pantallas y otras actividades de divulgación.

No tome nada al pie de la letra

• Observe las palabras y frases que usa la gente.
• Indague preguntando: "¿Qué quieres decir?" Y "¿A qué te refieres?"

Escuche dónde la gente se atasca

• Escuche los momentos en que las personas necesitan más datos o donde una percepción les impide decir más sobre una preocupación.

Involucrar a las personas desde el principio

• Asegúrese de que todos digan algo desde el principio.
• Pregunte a las personas qué piensan acerca de lo que otros dicen.

Pídale a la gente que cuadre sus contradicciones

• Ilumina con qué lucha la gente.
• Pregunte: "Sé que esto puede ser un problema realmente difícil, pero ¿cómo encajan las dos cosas que dijiste?"

Sigue yuxtaponiendo vistas y preocupaciones

• Señalar contrastes ayudará a las personas a articular lo que realmente creen y le dará una comprensión más profunda de lo que piensan.

Ayuda a mantener la conversación enfocada

• Ayuda a las personas a mantenerse enfocadas.
• Recuerde a los participantes lo que están discutiendo.
• No dejes que las cosas se alejen demasiado.

Reúna lo que dice la gente

• La gente no hará una declaración exhaustiva sobre lo que piensan.
• Diga: “Esto es lo que estoy escuchando. ¿Lo tengo bien?

Tenga en cuenta las reglas "tácitas"

• Las diferentes conversaciones y espacios tienen sus propios conjuntos de "reglas".
• Verifique el nivel de confianza que tienen las personas y qué significa cómo debe interaccionarract.

Cuidado con tus propias vistas preconcebidas

• Todos tienen prejuicios que pueden filtrar nuestras preguntas e interpretaciones.
• Esté alerta a ellos.

Si pocas personas dominan la conversación, entonces ...

• Involucre a cada persona desde el principio.
• Asegúrese de que todos digan algo desde el principio.
• Pregunte: "¿Hay alguna voz nueva sobre este tema?" O "¿Alguien más quiere saltar aquí?"
• Sea directo y diga: “Parece que estamos escuchando a las mismas personas. Demos a otros la oportunidad de hablar ".
• Llame a las personas por su nombre para responder.

Si el grupo sale por una tangente o una persona divaga y sigue, entonces ...

• Pregunte: "¿Cómo se relaciona lo que estás hablando con nuestro desafío?" O "¿Qué te hace pensar en eso (la pregunta en cuestión)?"
• Pídales que repitan o resuman lo que dijeron en pocas palabras.
• Si no puede hacer que una persona se concentre, interrumpa cuando respire y muévase a otra persona o pregunta. Luego tráigalos nuevamente a la conversación más tarde.

Si alguien parece tener un rencor personal sobre un problema y sigue hablando de ello, entonces ...

• Recuerde a la persona donde el grupo está tratando de concentrarse.
• Pídale que responda a la pregunta en cuestión.
• Reconocer a la persona y seguir adelante. Diga: "Puedo entender de dónde vienes, pero tenemos que seguir adelante".
• Si la persona continúa siendo disruptiva, interrumpa. Diga: "Te escuchamos, pero no estamos hablando de eso en este momento".

Si la gente discute, entonces ...

• No dejes que te moleste demasiado, está bien siempre que no sea mezquino.
• Descubre qué hay detrás de la discusión.
• Pregunte por qué la gente no está de acuerdo, llegue al fondo.
• Rompe la tensión con un chiste o algo gracioso.
• Pare para revisar las reglas básicas.
• Toma un descanso.

Si las personas nunca están en desacuerdo o son "demasiado educadas", entonces ...

• Juega abogado del diablo.
• Mencione o presente ideas diferentes o competitivas y vea cómo responden las personas.
• Dígale al grupo que ha notado que no están muy en desacuerdo y pregunte si todos están realmente de acuerdo tanto como parece.

Competencias

Núcleo común: expresión oral y comprensión oral de ELA

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1 – Iniciar y participar eficazmente en una variedad de debates colaborativos (individuales, en grupos y dirigidos por maestros) con diversos socios sobre temas, textos y cuestiones de los grados 9 a 10, basándose en las ideas de los demás y expresar las propias de forma clara y persuasiva. 
  • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.A – Venir a las discusiones preparado, habiendo leído e investigado el material en estudio; Aprovechar explícitamente esa preparación haciendo referencia a evidencia de textos y otras investigaciones sobre el tema o cuestión para estimular un intercambio de ideas reflexivo y bien razonado.
  • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.B – Trabajar con pares para establecer reglas para discusiones y toma de decisiones colegiadas (por ejemplo, consenso informal, votación sobre temas clave, presentación de puntos de vista alternativos), metas y plazos claros, y roles individuales como necesario.
  • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.C – Impulsar conversaciones planteando y respondiendo preguntas que relacionen la discusión actual con temas o ideas más amplios; incorporar activamente a otros en la discusión; y aclarar, verificar o cuestionar ideas y conclusiones.
  • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.D – Responder cuidadosamente a diversas perspectivas, resumir puntos de acuerdo y desacuerdo y, cuando esté justificado, calificar o justificar sus propios puntos de vista y comprensión y hacer nuevas conexiones a la luz de la evidencia y el razonamiento presentados.
• CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.2 – Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos medios o formatos (p. ej., visual, cuantitativa, oral) evaluando la credibilidad y la precisión.racy de cada fuente.
• CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.3 – Evaluar el punto de vista, el razonamiento y el uso de la evidencia del hablante y sutoric, identificando cualquier razonamiento falaz o exagerado o distorsionadotorprueba ted.
• CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.4 – Presentar información, hallazgos y evidencia de respaldo de manera clara, concisa y lógica de manera que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento y la organización, el desarrollo, la sustancia y el estilo sean apropiados para el propósito, la audiencia y la tarea. .
• CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.5 – Hacer uso estratégico de los medios digitales (p. ej., textuales, gráficos, audio, visuales e interactivos).racelementos positivos) en las presentaciones para mejorar la comprensión de los hallazgos, el razonamiento y la evidencia y para agregar interés.
• CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.6 – Adaptar el habla a una variedad de contextos y tareas, demostrando dominio del inglés formal cuando sea indicado o apropiado.

Enseñanza de la Tolerancia Estándares de Justicia Social: Diversidad

• DI.9-12.6 - yo intenteract cómodamente y con respeto con todas las personas, sean similares o diferentes a mí.
• DI.9-12.7 - Tengo el lenguaje y el conocimiento para describir con precisión y respeto cómo las personas (incluyéndome a mí) son similares y diferentes entre sí y con los demás en sus grupos de identidad.
• DI.9-12.8 - Expreso respetuosamente curiosidad por sutory experiencias vividas de otros e intercambiar ideas y creencias de manera abierta.

Enseñanza de la Tolerancia Estándares de Justicia Social: Justicia

• JU.9-12.11 - Me relaciono con todas las personas como individuos en lugar de representantes de grupos y puedo identificar estereotipos cuando los veo o escucho.
• JU.9-12.12 - Puedo reconocer, describir y distinguir la injusticia y la injusticia en diferentes niveles de la sociedad.
• JU.9-12.13 - Puedo explicar el impacto a corto y largo plazo de palabras y comportamientos sesgados y p injustasracticas, leyes e instituciones que limitan los derechos y libertades de las personas en función de sus grupos de identidad.
• JU.9-12.14 - Soy consciente de las ventajas y desventajas que tengo en la sociedad debido a mi pertenencia a diferentes grupos de identidad, y sé cómo esto ha afectado mi vida.
• JU.9-12.15 - Puedo identificar figuras, grupos, eventos y una variedad de estrategias y filosofías relevantes para eltory de la justicia social en todo el mundo.

Enseñanza de la tolerancia Normas de justicia social: acción

• CA.9-12.16 - Expreso empatía cuando las personas son excluidas o maltratadas debido a sus identidades y preocupaciones cuando personalmente experimento un sesgo.
• CA.9-12.17 - Asumo la responsabilidad de enfrentar la exclusión, el prejuicio y la injusticia.
• CA.9-12.18 - Tengo el coraje de hablarle a la gente cuando sus palabras, acciones u opiniones son parciales e hirientes, y me comunicaré con respeto incluso cuando no estemos de acuerdo.

¿Tiene preguntas?

Correo electrónico teenhq@ sjlibrary.org o visite sjpl.org/sjengage para obtener más información.

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Este proyecto ha sido posible en parte gracias a una subvención de Silicon Valley Community Foundation.