Facilitando un SJ Engage Círculo

Presentado por TeenHQ on Lun, 06 / 03 / 2019 - 9: 00 AM
Grupo de adolescentes sentados en sillas dispuestas en círculo

¿Qué es una SJ Engage ¿Circulo?

Un círculo de aprendizaje es una pequeña reunión de personas que se reúnen para compartir sus ideales, metas, practices y experiencias. Los círculos de aprendizaje se llevan a cabo en entornos neutrales abiertos donde los participantes pueden crear un diálogo e intercambiar ideas sobre cualquier tema o cuestión. El objetivo del Círculo de aprendizaje es apoyar un aprendizaje más profundo y puede conducir a la formulación de pasos de acción y planes que los participantes pueden implementar en sus propias comunidades.

Facilite un círculo de aprendizaje utilizando el SJ Engage cursos. Lea las preguntas de discusión, los artículos, mire los videos y luego investigue cualquier cosa de la que no esté seguro. Los recursos enumerados en las páginas temáticas individuales y en los cursos son excelentes recursos para ayudar a prepararse para el SJ Engage Circulo.

Recuerde enmarcar su discusión de manera que sea accesible para adolescentes de diferentes orígenes, con diferentes tipos de trabajo, escuela y experiencia de vida.

Antes del círculo

Artículos Varios

  1. Sala y sillas
  2. Laptop, parlantes y projector para ver el curso
  3. Etiquetas y bolígrafos
  4. Refrescos

Preparación necesaria

  1. (2-3 semanas antes) Promoción del evento.
  2. (3-5 días antes) Lea artículos y mire videos en recursos y determine cómo desea enfocar la discusión.
  3. (2 horas antes) Revise el currículo y las preguntas de discusión.
  4. (30 minutos antes) Coloque las sillas en un círculo, muestre las pautas del círculo y establezca refrescos.
  5. (5 minutos antes) Pase evaluaciones previas.

Comenzando el círculo

Explica tu papel

  • Mi papel es hacer preguntas para ayudarnos a tener una buena discusión.
  • Para asegurarme de que entiendo lo que estás diciendo, puedo hacer preguntas de seguimiento o jugar a "abogado del diablo". Haré preguntas de seguimiento como, "¿Qué quieres decir con eso?" O "¿Puedes ¿decir más sobre eso? ”o“ ¿Qué te hace pensar eso? ”o“ ¿Cómo te hace sentir eso? ”
  • Para asegurarnos de que tengamos noticias de todos, puedo pedirle a alguien que haya tenido la oportunidad de hablar mucho que espere comentarios a veces. Si te llamo, siempre puedes decir "Pase". Solo quiero asegurarme de que todos tengan la oportunidad de participar.

Pautas para cada uno SJ Engage Discusión circular

  • Escucha con respeto.
  • Cada persona tiene la oportunidad de hablar.
  • Una persona habla a la vez. No corte a la gente.
  • Cuando comparta, hable sobre usted y sus experiencias personales.
  • Está bien no estar de acuerdo con otra persona, de hecho, puede ser útil, pero los ataques personales nunca son apropiados.
  • Ayuda al facilitadortor mantener las cosas en track.
  • Una vez finalizado este evento, está bien compartir las ideas principales discutidas en el grupo pequeño, pero no está bien vincular comentarios específicos con personas específicas ("Él dijo ... y ella respondió ...").

Trabajando el círculo

Presentaciones

  • Nombre de pila.
  • A qué escuela asistes.

Aprendizaje y discusión

  • Moverse a través de SJ Engage curso.
  • Mire los videos, lea los artículos o use los recursos adicionales.
  • Reflexione sobre lo que vio o leyó.
  • Utilice las preguntas de discusión de muestra en el SJ Engage Por supuesto, un mayor diálogo sobre el tema.

Cerrando el círculo

Resumen

  • ¿Qué nuevas ideas obtuviste de la discusión?
  • ¿Qué temas siguen ocurriendo a lo largo de la discusión?
  • ¿De qué todavía tenemos que hablar? ¿Qué áreas queremos asegurarnos de cubrir en nuestras discusiones?
  • ¿Cómo utilizará estas ideas para iniciar el cambio en su comunidad?

Consejos y trucos

Aquí hay una lista de consejos y trucos para incluir en un folleto para los miembros de la audiencia. Estos consejos también podrían ser útiles para promocionar el programa, las redes sociales, las pantallas y otras actividades de divulgación.

No tome nada al pie de la letra

  • Observe las palabras y frases que usa la gente.
  • Indague preguntando: "¿Qué quieres decir?" Y "¿A qué te refieres?"

Escuche dónde la gente se atasca

  • Escuche los momentos en que las personas necesitan más datos o donde una percepción les impide decir más sobre una preocupación.

Involucrar a las personas desde el principio

  • Asegúrese de que todos digan algo desde el principio.
  • Pregunte a las personas qué piensan acerca de lo que otros dicen.

Pídale a la gente que cuadre sus contradicciones

  • Ilumina con qué lucha la gente.
  • Pregunte: "Sé que esto puede ser un problema realmente difícil, pero ¿cómo encajan las dos cosas que dijiste?"

Sigue yuxtaponiendo vistas y preocupaciones

  • Señalar contrastes ayudará a las personas a articular lo que realmente creen y le dará una comprensión más profunda de lo que piensan.

Ayuda a mantener la conversación enfocada

  • Ayuda a las personas a mantenerse enfocadas.
  • Recuerde a los participantes lo que están discutiendo.
  • No dejes que las cosas se alejen demasiado.

Reúna lo que dice la gente

  • La gente no hará una declaración exhaustiva sobre lo que piensan.
  • Diga: “Esto es lo que estoy escuchando. ¿Lo tengo bien?

Tenga en cuenta las reglas "tácitas"

  • Las diferentes conversaciones y espacios tienen sus propios conjuntos de "reglas".
  • Verifique el nivel de confianza que tienen las personas y qué significa cómo debe interaccionarract.

Cuidado con tus propias vistas preconcebidas

  • Todos tienen prejuicios que pueden filtrar nuestras preguntas e interpretaciones.
  • Esté alerta a ellos.

Si pocas personas dominan la conversación, entonces ...

  • Involucre a cada persona desde el principio.
  • Asegúrese de que todos digan algo desde el principio.
  • Pregunte: "¿Hay alguna voz nueva sobre este tema?" O "¿Alguien más quiere saltar aquí?"
  • Sea directo y diga: “Parece que estamos escuchando a las mismas personas. Demos a otros la oportunidad de hablar ".
  • Llame a las personas por su nombre para responder.

Si el grupo sale por una tangente o una persona divaga y sigue, entonces ...

  • Pregunte: "¿Cómo se relaciona lo que estás hablando con nuestro desafío?" O "¿Qué te hace pensar en eso (la pregunta en cuestión)?"
  • Pídales que repitan o resuman lo que dijeron en pocas palabras.
  • Si no puede hacer que una persona se concentre, interrumpa cuando respire y muévase a otra persona o pregunta. Luego tráigalos nuevamente a la conversación más tarde.

Si alguien parece tener un rencor personal sobre un problema y sigue hablando de ello, entonces ...

  • Recuerde a la persona donde el grupo está tratando de concentrarse.
  • Pídale que responda a la pregunta en cuestión.
  • Reconocer a la persona y seguir adelante. Diga: "Puedo entender de dónde vienes, pero tenemos que seguir adelante".
  • Si la persona continúa siendo disruptiva, interrumpa. Diga: "Te escuchamos, pero no estamos hablando de eso en este momento".

Si la gente discute, entonces ...

  • No dejes que te moleste demasiado, está bien siempre que no sea mezquino.
  • Descubre qué hay detrás de la discusión.
  • Pregunte por qué la gente no está de acuerdo, llegue al fondo.
  • Rompe la tensión con un chiste o algo gracioso.
  • Pare para revisar las reglas básicas.
  • Toma un descanso.

Si las personas nunca están en desacuerdo o son "demasiado educadas", entonces ...

  • Juega abogado del diablo.
  • Mencione o presente ideas diferentes o competitivas y vea cómo responden las personas.
  • Dígale al grupo que ha notado que no están muy en desacuerdo y pregunte si todos están realmente de acuerdo tanto como parece.

Competencias

Núcleo común: expresión oral y comprensión oral de ELA

  • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1 - Inicie y participe de manera efectiva en una variedad de debates colaborativos (uno a uno, en grupos y dirigidos por maestros) con diversos socios en temas, textos y problemas de los grados 9-10, construyendo sobre las ideas de otros y expresando sus propias ideas. clara y persuasiva
    • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.A - Ven a las discusiones preparadas, habiendo leído e investigado el material en estudio; recurra explícitamente a esa preparación al referirse a la evidencia de textos y otras investigaciones sobre el tema o tema para estimular un intercambio de ideas bien razonado.
    • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.B - Trabajar con sus pares para establecer reglas para las discusiones colegiales y la toma de decisiones (por ejemplo, consenso informal, toma de votos sobre temas clave, presentación de puntos de vista alternativos), objetivos y plazos claros, y roles individuales según sea necesario.
    • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.C - Impulse las conversaciones planteando y respondiendo preguntas que relacionen la discusión actual con temas más amplios o ideas más amplias; incorporar activamente a otros en la discusión; y aclarar, verificar o cuestionar ideas y conclusiones.
    • CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.D - Responda cuidadosamente a diversas perspectivas, resuma puntos de acuerdo y desacuerdo y, cuando se justifique, califique o justifique sus propios puntos de vista y comprensión y establezca nuevas conexiones a la luz de la evidencia y el razonamiento presentados.
  • CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.2 - Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos medios o formatos (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, oralmente) evaluando la credibilidad y precisiónracy de cada fuente.
  • CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.3 - Evaluar el punto de vista, el razonamiento y el uso de evidencia de un hablante y eltoric, identificando cualquier razonamiento falaz o exagerado o distorsionadotorprueba ted.
  • CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.4 - Presente la información, los hallazgos y la evidencia de apoyo de manera clara, concisa y lógica, de modo que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento y la organización, el desarrollo, la sustancia y el estilo sean apropiados para el propósito, la audiencia y la tarea.
  • CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.5 - Hacer un uso estratégico de los medios digitales (por ejemplo, textuales, gráficos, de audio, visuales e interacelementos positivos) en las presentaciones para mejorar la comprensión de los hallazgos, el razonamiento y la evidencia y para agregar interés.
  • CCSS.ELA-LITERACTY.SL.9-10.6 - Adapte el discurso a una variedad de contextos y tareas, demostrando el dominio del inglés formal cuando se indique o sea apropiado.

Enseñanza de la Tolerancia Estándares de Justicia Social: Diversidad

  • DI.9-12.6 - yo intenteract cómodamente y con respeto con todas las personas, sean similares o diferentes a mí.
  • DI.9-12.7 - Tengo el lenguaje y el conocimiento para describir con precisión y respeto cómo las personas (incluyéndome a mí) son similares y diferentes entre sí y con los demás en sus grupos de identidad.
  • DI.9-12.8 - Expreso respetuosamente curiosidad por sutory experiencias vividas de otros e intercambiar ideas y creencias de manera abierta.

Enseñanza de la Tolerancia Estándares de Justicia Social: Justicia

  • JU.9-12.11 - Me relaciono con todas las personas como individuos en lugar de representantes de grupos y puedo identificar estereotipos cuando los veo o escucho.
  • JU.9-12.12 - Puedo reconocer, describir y distinguir la injusticia y la injusticia en diferentes niveles de la sociedad.
  • JU.9-12.13 - Puedo explicar el impacto a corto y largo plazo de palabras y comportamientos sesgados y p injustasracticas, leyes e instituciones que limitan los derechos y libertades de las personas en función de sus grupos de identidad.
  • JU.9-12.14 - Soy consciente de las ventajas y desventajas que tengo en la sociedad debido a mi pertenencia a diferentes grupos de identidad, y sé cómo esto ha afectado mi vida.
  • JU.9-12.15 - Puedo identificar figuras, grupos, eventos y una variedad de estrategias y filosofías relevantes para eltory de la justicia social en todo el mundo.

Enseñanza de la tolerancia Normas de justicia social: acción

  • AC.9-12.16 - Expreso empatía cuando las personas son excluidas o maltratadas debido a sus identidades y preocupaciones cuando personalmente experimento un sesgo.
  • AC.9-12.17 - Asumo la responsabilidad de enfrentar la exclusión, el prejuicio y la injusticia.
  • AC.9-12.18 - Tengo el coraje de hablarle a la gente cuando sus palabras, acciones u opiniones son parciales e hirientes, y me comunicaré con respeto incluso cuando no estemos de acuerdo.

HÁGANOS SU PREGUNTA

Correo electrónico teenhq@ sjlibrary.org o visite sjpl.org/sjengage para obtener más información.

Sponsor

Este proyecto ha sido posible en parte gracias a una subvención de Silicon Valley Community Foundation.

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